 |
| كراسة المستوى الاول ابتدائي |
مفهوم الكتابة في المستوى الأول:
ثمة نظرة مغايرة تمامًا لمكون الكتابة وفق التصور الجديد المعتمد في المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي، لما كان عليه الحال سالفًا. ففي السنتين الأولى والثانية من التعليم الابتدائي - وفق التصور الجديد - غدت مهارتا القراءة والكتابة متلازمتين، متفاعلتين، ومتكاملتين، مادام:"تعلم الكتابة هو عملية تحدث بصورة موازية ومتكاملة مع تعلم القراءة والفهم."
وقد حددت البحوث العلاقة الارتباطية بين الأداء القرائي والكتابي، حيث إن تطوير مهارات القراءة الأساسية مرتبط مباشرة بتطوير الكتابة. فالقراءة والكتابة عمليتان متبادلتان، كل منهما يدعم تطوير الأخرى، ويستمد تلازمهما مشروعيته العلمية والبيداغوجية من كون:
- الكتابة المبكرة تعزز معرفة الفونيمات/المقاطع والحروف وفك الترميز/الترميز.
- تدريس الإملاء يؤدي إلى التحسن في قراءة الكلمات والطلاقة.
- التعليم المباشر للكتابة والوقت المستغرق فيها يؤديان إلى تحسين الفهم القرائي.
- عند تدريس القراءة والكتابة معًا، تحدث إفادة متبادلة جزئية، لأنهما تتشاركان في عملية صنع المعنى.
- الكتابة عن النص تمكن الكاتب من تسجيل الأفكار الرئيسة، والقيام بعمليات الربط، والتحليل، والتشخيص، والمعالجة.
أنواع الكتابة في المستويين الأول والثاني من التعليم الابتدائي
من مستجدات مكون الكتابة في هذين المستويين، اعتماد نوعين من الكتابة:
1. الكتابة التصحيحية
وتتمثل في: الخط، النقل، الإملاء. وهي امتداد للدرس القرائي، في شقه المتعلق بالوعي الخطي.- يُعتبر درس الخط درسًا رياضيًا هندسيًا، مادام يهتم بالخصائص الهندسية للخطوط المشكلة للحرف من حيث نوعها، اتجاهاتها، ومقاييسها، حسب موقع الحرف في الكلمة (الأول، الوسط، الأخير).
- ما يميز الخط عن النقل والإملاء أنه يهتم بالحرف كـ"وحدة لغوية صغرى"، ويتغير شكله الخطي حسب موقعه. ويتم تقويم الخط تقويمًا رياضيًا هندسيًا محضًا يركّز على المقاييس العلمية الدقيقة في رسم الحرف باعتباره شكلاً هندسيًا له خصائصه ومميزاته.
- أما درس النقل، فيهتم بتركيب الحرف في بنية خطية (مقطع، كلمة، جملة، نص...)، ويتم تقويمه من ثلاث زوايا: المقروئية، الجمالية، وسرعة النقل.
- في حين يهتم درس الإملاء بمدى تطبيق القواعد التركيبية، والصرفية، والكتابية المتحكمة في رسم الكلمة، سواء كانت مفردة أو ضمن جمل.
2. الكتابة الإبداعية
وتتمثل في: التعبير الكتابي باعتماد الكتابة التفاعلية.
- يهدف التعبير الكتابي إلى إكساب المتعلم/المتعلمة الجرأة على اقتحام الكتابة في زمن مبكر.
- لا يُقصد بالتعبير الكتابي في المستوى الأول "كتابة إنشائية" بحصر المعنى، وإنما إقران القراءة بالكتابة في بناء معنى المقروء.
- يتم التدرج فيه من: مقاطع → كلمات → جمل.
الكتابة التفاعلية
- سميت تفاعلية لأنها تعتمد المبدأ التشاركي الإبداعي، وليس الإشراكي الآلي.
- تروم كتابة أقصوصة أو إعداد بطاقة معلومات عن حيوان، طائر، مكان، أو حدث... انطلاقًا مما تم تدارسه في مكوني الاستماع والتحدث والقراءة، وفي ارتباط بالمجال.
- يُعد منتوج الكتابة التفاعلية على مراحل، عبر حصص متعددة، ويُعرض في ركن القراءة بالقسم للاستفادة منه لاحقًا.
أهداف الكتابة في المستوى الأول ابتدائي
يروم درس الكتابة إكساب المتعلم/المتعلمة مهارات متعددة حسب نوع الكتابة:أولاً: الكتابة التصحيحية (خط، نقل، إملاء)
تهدف إلى:- إكساب المتعلم/المتعلمة آليات وميكانيزمات الكتابة السليمة حسب المنطق الألفبائي.
- مراعاة الطابع التدريجي للا تطابق الصوتي-الإملائي الموجود في اللغة العربية.
ثانيًا: الكتابة الإبداعية (التعبير الكتابي)
تهدف إلى:
- تدريب المتعلم/المتعلمة على استعمال اللغة العربية المكتوبة في التعبير والتواصل.
- توظيف ذلك من خلال وضعيات مشكلة أو مهمات مركبة دالة.
برمجة درس الكتابة الأسبوعي
يتم تدبير درس الكتابة أسبوعيًا من خلال:
- حصتان للنقل والخط
- حصتان للإملاء
- حصة واحدة للتعبير الكتابي
تحميل كراسة الخط المستوى الاول وفق مرجع المفيد في اللغة العربية:
تحميل كراسة الكتابة المستوى الاول المفيد في اللغة العربية من إعداد وتصميم الأستاذ محمد جبلي وفق مرجع المفيد في اللغة العربية.
 |
| كراسة الخط المستوى الأول pdf |
⬇⬇⬇⬇
تحميل كراسة الكتابة المستوى الاول وفق مرجع كتابي في اللغة العربية:
النموذج الأول: كراسة الكتابة من إعداد وتصميم الأستاذ علا الحمزاوي مديرية خنيفرة وفق مرجع المفيد في اللغة العربية.
 |
| كراسة الكتابة وفق مرجع كتابي |
⬇⬇⬇⬇
النموذج الثاني: كراسة الكتابة من إعداد وتصميم الأستاذ مصطفى خالص وفق مرجع المفيد في اللغة العربية.
