 |
| كراسة المستوى الاول ابتدائي |
مـفـهـوم الـكـتـابـة في المستوى الأول:
ثمة نظرة مغايرة تماما لمكون الكتابة وفق التصور الجديد المعتمد في المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي لما كان عليه الحال سالفا. ففي السنتين الأولى والثانية من التعليم الابتدائي - وفق التصور الجديد- غدت مهار القراءة ومهارة الكتابة متلازمتين ومتفاعلتين ومتكاملتين مادام "تعلم الكتابة هو عملية تحدث بصورة موازية ومتكاملة مع تعلم القراءة والفهم. وقد حددت البحوث العلاقة الارتباطية بين الأداء القرائي والكتابي تطوير مهارات القراءة الأساسية، القراءة والكتابة عمليتان متبادلتان كل منهما يدعم تطوير الآخر يستمد تلازم القراءة والكتابة مشروعيته العلمية والبيداغوجية من كون :
- الكتابة المبكرة تعزز معرفة الفونيمات/المقاطع والحروف وفك الترميز/ الترميز.
- يؤدي تدريس الإملاء إلى التحسن في قراءة الكلمات والطلاقة، كما أن التعليم المباشر للكتابة والوقت
- المستغرق فيها يؤديان إلى تحسين الفهم القرائي.
- "عندما تدرس القراءة والكتابة معا، تحدث إفادة متبادلة جزئيا، لأنهما تتشاركان في عملية صنع المعنى
- الكتابة عن النص تمكن الكاتب من تسجيل الأفكار الرئيسة، والقيام بعمليات الربط والتحليل والتشخيص والمعالجة.
من مستجدات مكون الكتابة في المستويين الأول والـثـانـي مـن التـعـلـيـم الابـتـدائـي، اعتمـاد نـوعـيـن مـن الـكـتـابـة :
الكتابة التصحيحية والمتمثلة في الخط والنقل والإملاء:
وهي امتداد للدرس القرائي في شقه المتعلق بالوعي الخطي. ويعتبر درس الخط درسا رياضيا هندسيا مادام يهتم بالخصائص الهندسية للخطوط المشكلة للحرف من حيث نوعها واتجاهاتها ومقاييسها، خصائص تتباين حسب موقع الحرف في الكلمة (الأول أو الوسط أو الأخير). ونشير إلى أن ما يميز الخط عن النقل والإملاء، أن الخط يهتم بالحرف وحدة لغوية صغرى يتغير شكلها الخطي حسب موقعها في الكلمة. وتقويمه - أي الخط - هو تقويم رياضي هندسي محض يركز على المقاييس العلمية الدقيقة في رسم الحرف باعتباره شكلا هندسيا له خصائصه ومميزاته الكتابية، في حين يهتم درس النقل بتركيب الحرف في بنية خطية (مقطع أو كلمة أو جملة أو نص...) ويتم تقويمه من ثلاث زوايا هي المقروئية والجمالية وسرعة النقل. أما درس الإملاء فيهتم بمدى تطبيق القواعد التركيبية والصرفية والكتابية المتحكمة في رسم الكلمة وفق بنيتها الصحيحة منفردة كانت أو ضمن جمل.
الكتابة الإبداعية والمتمثلة في التعبير الكتابي باعتماد الكتابة التفاعلية:
يروم التعبير الكتابي إكساب المتعلم/المتعلمة الجرأة على اقتحام الكتابة في زمن مبكر، ويقصد بالتعبير الكتابي في المستوى الأول من التعليم الابتدائي، ليس كتابة إنشائية بحصر المعنى، وإنما إقران القراءة بالكتابة في بناء معنى المقروء. ويتم التدرج في التعبير الكتابي من كتابة مقاطع فكلمات ثم جمل.
سميت الكتابة التفاعلية تفاعلية إذ تعتمد المبدأ التشاركي الإبداعي في الكتابة، لا المبدأ الإشراكي الآلي. والكتابة التفاعلية تروم كتابة أقصوصة أو إعداد بطاقة معلومات عن حيوان أو طائر أو مكان أو حدث... انطلاقا مما تم تدارسه في مكوني الاستماع والتحدث والقراءة وفي ارتباط بالمجال. ومنتوج الكتابة التفاعلية يتم إعداده في مراحل وعبر حصص وليس دفعة واحدة، ويعرض في ركن القراءة في القسم للاستفادة منه لاحقا.
أهـداف الـكـتـابـة في المستوى الأول ابتدائي:
یروم درس الكتابة إكساب المتعلم/المتعلمة مهارات :
الكتابة التصحيحية: (خط ونقل، إملاء) التي تهدف إلى إكساب المتعلم/المتعلمة آليات وميكانيزمات الكتابة السليمة حسب المنطق الألفبائي، مع الأخذ بعين الاعتبار الطابع التدريجي لمظاهر اللا تطابق الصوتي الإملائي الذي يوجد في اللغة العربية.
الكتابة الإبداعية: (التعبير الكتابي) التي تسعى إلى تدريب المتعلم/المتعلمة على استعمال اللغة العربية المكتوبة في التعبير والتواصل من خلال وضعيات مشكلة أو مهمات مركبة دالة. ويتم تدبير درس الكتابة أسبوعيا من خلال خمس حصص، حصتين للنقل والخط وحصتين للإملاء وحصة للتعبير الكتابي.
كراسة الخط المستوى الاول المفيد في الكتابة:
 |
| كراسة الخط المستوى الأول pdf |
كراسة الكتابة المستوى الاول وفق مرجع كتابي في اللغة العربية:
 |
| كراسة الكتابة وفق مرجع كتابي |
مواضيع ذات صلة:
أحدث الطرق لتعليم الخط للأطفال
جميع جذاذات المستوى الأول ابتدائي