الملف الشخصي للأستاذ المتدرب

الملف التراكمي (Le portfolio) أو الملف الشخصي للمتدرب: 

يرمز الملف الشخصي للطالب المتدرب إلى الجمع الهادف الذي يوثق من خلاله أعماله وإنجازاته قصد قياس مدى جهده وتقدمه وتحصيله خلال مساره التكويني بالمركز. وتجدر الإشارة إلى أن الملف الشخصي للطالب يبقى أداة قابلة للتعديل خلال مساره المهني.

أهميته الملف التراكمي:

تتجلى أهمية الملف الشخصي بالنسبة للطالب المتدرب في الأمور التالية:

• يقدم تصورا عن الكفايات المهنية التي اكتسبها الطالب
• يوثق أداءه المهني خلال فترة تكوينه بشقيه النظري والتطبيقي.
• يعتبر أرشيفا للتكوين الذاتي وأداة مساعدة على التجديد.
• فيه مواكبة للمستجدات التكوينية داخل المركز.

مكونات الملف الشخصي :(المحتويات)

يتضمن الملف الشخصي للطالب المتدرب مكونات ثلاثة:

1-مكون الوثائق
2-مكون الإنتاجات
3-مكون الأنشطة التطبيقية

• مكون الوثائق:

الوثائق الشخصية وتضم ما يلي:

• الشواهد الجامعية.
• الشواهد التكوينية.
•  الديبلومات المهنية.
• الشواهد التقديرية.

يستحسن أن يخصص لهذا النوع من الوثائق - الحيزُ الأول من الملف (portfolio)، بعد البطاقة الشخصية، والسيرة الذاتية للطالب المتدرب، وتصنف مفصولةً بعناوينَ تحمل نوع الشهادة .

• الوثائق الإدارية:

وهي الوثائق التي تهم الوضعية الإدارية للأستاذ، والتي تدل على كونه في وضعية نظامية مع الإدارة. يخصص لها حيز في الملف الشخصي، وتعبأ بطريقة تدريجية ابتداء من قرار التعيين–محضر الالتحاق– الورقة الشخصية –استعمال الزمن-تقارير المفتش–الرخص. مما له علاقة بالوثائق التربوية ما تصدره الوزارة من مذكرات منظمة للعمل في مختلف مجالات السلك التعليمي. يستحسن أن يخصص لها حيز بعد الوثائق الإدارية، تصنف فيه بناء على تواريخ إصدارها.

• الوثائق التربوية:

ويقصد بها الوثائق التي تهم الجانب التربوي للطالب المتدرب مثل:

•         (استعمال الزمن – جذاذات -جدول الدراسة – المواظبة الشهرية – إحصائيات المتعلمين – التوازيع ...)
•         تصنف هذه الوثائق في الملف الشخصي للطالب المتدرب بناء على معيار الزمن (بعد الوثائق الإدارية وبعد إنجازات     السنة التكوينية).
•           تدرج في الملف -الآن-فارغة، وتعبأ بعد الالتحاق بمقر العمل.
•     الهدف من تخصيص حيز لها في الملف الشخصي قياسُ مدى قدرة الطالب المتدرب على استيعاب مختلف الوثائق           التربوية التي يحتاجها في مساره المهني، كما أن ضبطها وعدمَه تُبنَى عليه قرارات المفتش إيجابا أو سلبا.
•      يلتحق بهذا النوع من الوثائق التوجيهاتُ الخاصة بكل مادة، الصادرة من الوزارة، يخصص لها حيز تصنف فيه.

• مكون الإنتاجات:

يمكن تقسيم هذا المكون إلى قسمين:

• إنتاجات تضم ملخصات للمجزواءت ابتداء من مجزوءة تخطيط التعلمات – تدبير التعلمات – تقويم التعلمات – التشريع وأخلاقيات المهنة – دعم التكوين الأساس – ورشة تحليل الممارسة المهنية...). ترتب داخل الملف الشخصي حسب عناوين المجزوءات وترفق بصور للأنشطة والورشات المنجزة داخل حصص التكوين.
• إنتاجات ديداكتيكية تنجز في الأسبوع المخصص للأقسام الثنائية، (جذاذات الأقسام الثنائية – طرق تدبيرها –تقويمها / شبكة التقويم /شبكة التفريغ-...) بحيث تشكل هذه الإنتاجات وثائقَ يستفاد منها بعد الالتحاق بمقر العمل.

• مكون محطات الأنشطة التطبيقية:

يتم إعداد هذا المكون في الملف الشخصي للطالب المتدرب ابتداء من أول محطة (محطة الاستئناس بالمحيط المهني) وتنظم هذه المحطة في الملف الشخصي عبر الخطوات التالية:

• تجميع الوثائق المتعلقة بمؤسسة التطبيق (بطاقة تقنية واصفة للمؤسسة ومحيطها -هيكلة المؤسسة – أنديتها – مجالسها – ملخص لمشروعها ...)
• نماذج من الوثائق التربوية الخاصة بالأستاذ المرشد
• ملء شبكة الملاحظة.
• صور توثق لنشاط المحطة الأولى.
• تقرير تركيبي

يخصص لكل محطة تطبيقية حيز يتضمن ما يتم إنجازه فيها من تدبير للدروس أو بعض مقاطعها، أو أنشطة موازية أنجزت داخل مؤسسة التطبيق، مصحوبة بصور موثقة لما ينجز.

يمكنكم أيضا الإطلاع على:

1. المشروع الشخصي للمتعلم
2. الفرق بين التدبير البيداغوجي والتدبير الديداكتيكي
3. الفرق بين النهج التجريبي و النهج المبني على حل المشكلات
4. العوائق في العملية التعليمية التعلمية
5. التمثلات وأهميتها في بناء المعرفة العلمية

تعديل المقال