المبادئ الديداكتيكية في تدريس مادة النشاط العلمي بالسلك الابتدائي
ينطلق تدريس مادة النشاط العلمي بالسلك الابتدائي من مجموعة من المبادئ الديداكتيكية التي تُعتبر ركائز أساسية لضمان تعليم فعّال، يراعي خصوصيات المتعلمين وطبيعة المادة العلمية. ومن أهم هذه المبادئ:
1. الانطلاق من المحسوس إلى المجرد
يُبنى تدريس النشاط العلمي على مبدأ الانتقال من المعرفة الحسية إلى المجردة، إذ يبدأ المدرس بتوظيف الملاحظات والمعطيات الملموسة لاستخلاص الخاصيات والقوانين العلمية، بما يُفضي إلى الفهم العميق والتجريد المنهجي. ويُعتمد في ذلك على آليات التفكير العلمي مثل الملاحظة الدقيقة، صياغة الفرضيات، التجريب، الاستنتاج، والتعميم.
2. استحضار المحيط في بناء التعلمات
يُعتبر توظيف محيط المتعلم من أسس ديداكتيك النشاط العلمي، إذ يتم استثمار الموارد المادية والطبيعية والإنسانية المتاحة في بيئة المتعلم، حتى يخرج الدرس من إطار النمطية والتجريد، وتصبح المعارف المدرسية قابلة للتطبيق والتحويل في المحيط الاجتماعي والثقافي للمتعلم.
3. اعتبار مبدأ الترابط والتكامل
لا يُدرّس النشاط العلمي بمنأى عن باقي المواد الدراسية، بل يتم الحرص على تحقيق التكامل والترابط بينه وبين مختلف المواد المقررة في التعليم الابتدائي، لإبراز التكامل المعرفي وتنمية الكفايات العرضانية لدى المتعلمين.
4. التدرج في تقديم المفاهيم
يُراعى في تدريس النشاط العلمي المستوى النفسي والثقافي والإدراكي للمتعلم، مع الأخذ بعين الاعتبار الفروق الفردية داخل القسم. كما يتم اعتماد التدرج التصاعدي والتراكمي في اكتساب المفاهيم وإنماء الكفايات، لتيسير عملية بناء التعلمات بشكل منظم ومنسجم.
5. التمييز المنهجي في بناء الأنشطة
تفرض طبيعة مواضيع النشاط العلمي أحيانًا التمييز المنهجي في بناء الأنشطة التعليمية، إذ ينبغي التفريق بين ثلاثة مجالات أساسية:
- مجال المعارف (Savoirs): ويتعلق بالمفاهيم العلمية والمعطيات النظرية المرتبطة بالموضوع.
- مجال المهارات (Savoir-faire): ويرتبط بالقدرات العملية والتطبيقية مثل الملاحظة، التجريب، الاستنتاج، والتوظيف.
- مجال المواقف (Savoir-être): ويشمل القيم والمواقف والاتجاهات الإيجابية التي ينبغي تنميتها لدى المتعلم مثل حب الاكتشاف، روح التعاون، احترام قواعد العمل الجماعي، وحماية البيئة.
إن اعتماد هذه المبادئ الديداكتيكية في تدريس مادة النشاط العلمي يُسهم في جعل العملية التعليمية أكثر فعالية وارتباطًا بواقع المتعلمين، ويحفزهم على التفكير العلمي والبحث والاكتشاف، مما يُعزز لديهم روح الفضول العلمي ويُنمي كفاياتهم المعرفية والعملية والقيمية بشكل متكامل.
